探究高中学科教学新模式

化学教师  杨莲梅

    学习了张厅长的《构建教育新模式》一书后，结合高考试题特点谈一谈我的感悟和认识。
    近年来，高考化学试题的走势是：试题形式多样化，内容生活化，凸显新课标下的实用性、时代性，着重考查学生灵活应用知识的能力、探究和创新能力。我们过去那种传统的教学模式越来越跟不上时代的节拍，这迫使我们教师队伍必须转变教学观念，重建教育结构、教育秩序，真正确立自主、探究、合作的教学理念，正如张厅长所言，教师授课要从讲师向导师转化，学生学习要由记知识向做事情转化。
    就拿2013年化学试题中的主观题27题来看，它是一道工艺流程题，考查一种废旧电池的再生利用及相关的一些化学知识，我们大多数考生下来后反应试题难度大，觉得有的问题无从下手很茫然，对15分的大题大部分学生都拿不到一半分。我看到试题仔细审视后，发现该题的特点是以多种形式呈现信息，情景设置新颖，综合性强，题型“新”、问题“活”，主要是对学生收集、整合信息的能力及创新思维品质、创新能力的考查。而这些正是我们学生感到棘手的一面，这也恰恰暴露出我们传统教育的弊端。长期以来，我们教师授课一贯以传授知识为目的，学生学习一向以凭记忆靠题海为手段，用张厅长的话说，做题代替了做事。回顾过去，那种枯燥呆板的课堂既不能开发学生的潜能，又不能激发学生学习的激情，使学生对知识的掌握只是停留在表面的认知，没有从真正意义上领悟感知它的内涵和实用价值，从而忽视了对学生心智品质的培养及应用能力的提升，久而久之导致了我们的学生越来越不适应现行的高考试题模式。
    作为高中一线教师，面临当今新的挑战，我们要抓住机遇，着眼未来，充分认识到构建教育新模式的重要性和必要性。首先，转变教学理念，转变教师行为，转变课堂结构，把课堂交给学生，教师做好引导、合作和启发工作，教学中充分体现学生的主体作用，逐步把过去那种格式化的课堂转化成个性化的课堂。当然要做好这些，教师必须要在备课这个环节上加大力度，花大功夫，把备课工作做精，做细，做扎实，在课堂上真正提出些能点燃学生学习激情，有探究价值的问题，确实起到导师的作用。其次，化学是一门以实验为基础的学科，我们要重视并加强实验教学，迎着课改的东风，让学生积极行动起来参加实践活动，鼓励学生大胆地去猜想、去实验、去探索、去思考，通过上实验课来开拓学生的创新思维，提高创新能力。张校长在本学期开学会议上一再强调“要充分利用我校的实验资源，把高中学生的实验课上好，向课改迈进，把课改落实到实处。”
    通过学习，我真正读懂了张厅长所阐述的“教育的首要任务不是教知识，甚至也不是教方法，而是引导学生直面问题、产生想法、探究结果、体验意义。”