从“心智品质”培养的意义谈起

王存万

        四月二十三日是“世界读书日”，中央电视台特意开辟了个栏目，街头、校园采访民众对读书的认识和读书行为的调查。一名在校大学生面对镜头，坦然说：我不读书，我不喜欢读书。大学生公然说不读书，不喜欢读书，令人震惊。
        “读万卷书，行万里路”就是我们古人总结的成才之路，读书内化吸收，社会阅历浸润，着力点都是人的心灵和智力，高尔基也说“书籍是人类进步的阶梯”。纵观世界，最聪明的民族必然是最能读书的民族。目前，我国图书阅读者每年人均读书仅4.5本；而法国人均读书14本；读书数量最多的是犹太民族，每年人均读书64本。据一份2011年对大学生读书的统计显示，仅26.29%的大学生纯粹为提高自身文化修养去读书，66.84%的大学生认为校园读书氛围一般，读书功利性太强，而读书范围也仅仅局限于文学类和休闲类，学术思想和社科类被边缘化。大学尚且如此，为了考试一搏的学生其阅读量和阅读面更是可想而知。弥尔顿说：“优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。”学生是国家、民族的希望和未来，一个不读书的人，哪里来的智慧，怎么能成为杰出的人才?
       想起前些日子读张卓玉厅长《构建教育新模式》第六章内容“心智品质培养”，谈的是学校教育对学生心智品质的培养。《构建教育新模式》是一本谈课改的书，张厅长能提出“心智品质”培养这个理念，这本课改专著的思想深度和广度已经不是一般范畴内的研讨和指导，而是高屋建瓴般宽泛到对整个国家、整个民族人才培养的思想引领。其意义大焉！
       心智是一个人心理与智能的表现。课改的终极目的，应该就是要培养人健全的心智，这要求教学活动一定要脱离开应试的窠臼，践行为人才而培养“人才”，摒弃为应试而培养“机器”。张厅长贴近教学把学生学习的过程表述为“心的诸因素与智的诸因素协调共振的心智活动”。我们知道，一个人心智健康的外显形式应该是博学、爱心、正直、责任、公义、自律、自尊和乐观等诸多最具“正能量”的表现。而反观我们身边的社会现实，80后和90后群体或缺的正是这些优秀的品质，正因如此，更体现出教育改革的必要性和紧迫性。
        教育的现状是：为了应试，无情、无休止地反复进行知识灌输、题海训练，越到高年级这种反复愈演愈烈，严重磨灭了学生学习的热情、甚至是对生活的激情。多少年来，随着就业形势的严峻，社会、家长、学生对985、211等优质高校的竞争加剧了应试的残酷性，安徽六安毛坦厂高级中学年入7000人的补习大军，招生简章显示当年360分以下最贵一年补习费48000元这一奇迹真的不足为奇，因为畸形的升学竞争扭曲了教育形式，异化了社会追求。在残酷的竞争机制下，只有能迅速培养速成的应试人才方符合学生、家长期望，为此，家长可以不惜一切代价，这种社会生态下，谁还会在意对学生心智品质的培养?

        张厅长痛心地说：“心浮气躁、急功近利是教育的死敌，而恰恰又是今日教育的写照。”我们每一个教育者又何尝不是这样感叹，但也只能矛盾着心情，亦步亦趋，率领、监督着自己的应试大军顺潮流前行。据具有中国教育战略问题研究专家头衔的武汉市市教育局副局长田文江研究，并发表的首份《中国状元职场状况调查》，1977年到2006年的30年全国各省状元全军覆没，没有发现一个在从政、经商、做学问等方面有影响的杰出人才。心智品质培养离不开学习个体自身的探索、实践、体验、感悟，“在相信教师、相信标准答案的氛围中走出来的学生，无从谈心智品质。”到此，我们每一个人都应该充分认识到，缺少良好的心智品质绝对不能称其为合格的人才。
       高考是国家选拨人才的重要方式，高考也是每一个学生必须迈过的一道人生重要门坎，高考指挥棒的威力不言而喻，“一考定终身”已经固化了在校学生学习的模式，因为你必须具有较强的应试能力，才能在高考中脱颖而出。一切与高考无关的能力，包括心智品质、身体素质原本对一个人来说最重要的两个基本要素为了高考都可以舍弃，而不具备这两个基本要素的人将来会是什么样子，这才是现行教育的可怕之处。
       繁峙教育擎起了改革的大旗，课改示范的中小学已经增加到十五所，这是繁峙教育的曙光。我认为，课改不仅仅只局限于改革课堂的模式，改革学生学习的方式。既然我们把张厅长《构建教育新模式》作为课改的指导用书，就一定要把握其思想精髓，把心智品质，乃至第七章的公共精神培养当作课改的核心要义，始终贯穿于每个教学环节，让“以人为本”的理念融入整个教改，通过教育“让人成为人”，才不辜负教育的神圣使命。
       幸好，国家也已经拉开教育改革的大幕，各地正在制定、出台高考改革方案，高考这一选拨形式一旦改革，并趋于要求全方位培养人才的合理方向，整个教育单一为升学而行的局面就能被打破，那么逐步建立一种全新的、合理的教育新模式就不再是空谈。