教学中的几点尝试

历史教师   李万平

        历史教育具有独特的魅力，能够为我们提供数千年来人类的人生思考和成败得失，提供数千年来人类检验过的观念、价值和经验。这是人生的宝藏，在全球化的当今显得尤为重要。然而怎样才能从历史的瀚海中，从貌似常规的现象中，以其独具的慧眼，去发掘那些蕴含着哲思的话题，来激活学生的思维，使其在相互交融中产生共鸣呢？我认为，作为社会主体的人，必须具备开放的思维、积极的参与意识。为此，我在教学中进行了几点尝试。
       一、拓展历史教学的视野
       历史学科就是寻找人在时间中的位置，定位历史问题的时空概念，让学生不仅了解历史事实，而且形成反思的心理暗示，建立起历史时空观，让学生的历史思维自然启动，以理性的世界观去认识过去。如我在讲《明朝君主专制加强》这节课中，为学生构建了16世纪到17世纪的历史坐标，从这个坐标中可以看出两个发展变化：一个是纵向的，从中国历史本身来看，由盛转衰；一个是横向的，在世界范围内，中国由先进转向落后。同时，利用多媒体播放了《大国崛起》和《明十一帝疑案》的视频片段，将中国和世界作了比较，揭示出两国不同历史命运的根源。让学生们明白，我们要走进的明清时期，不单是一段历史，更重要的是它是我们今天发展中引以为鉴的资源宝库。从而以一种全球的大视野建立起历史时空观，让学生认识历史的重建过程自然启动。
       二、注重导语在新课中的应用
       常言道：良好的开端是成功的一半。一节好的历史课教学离不开一段精心设计的导语。为了能让学生尽快集中注意力，充分调动学生学习的兴趣，让课堂充满活力，我在讲授新课时很注意导语的设计，图片，传说，比喻等都是我利用的对象。如我在讲《斯大林模式的建立》时，借用了郭斌富先生的一段话，并加以修改，作为我的新课开头：“1917年一个月份不足的新生儿诞生了，它的母亲是那样的虚弱不堪，它长期营养不良，也不怎招人喜欢，是个地道的欧洲孤儿。然而，20岁后却奇迹般地长大了，30岁时站在了世界舞台的中心。可是又是什么原因让它身患绝症不治而亡呢？”（讲的同时我在黑板上列出了几个特殊的时间：1917年诞生，1936年成人，1945年儿孙满堂，1956年病重，1986年手术，1991年死亡）此时，我从学生们的眼睛中看到了成功，我知道，这节课会在愉快的学习中度过。
       三、让历史贴近学生的生活
       每当有人问我教什么科时，我就会感到很尴尬。因为一听我说是教历史的，人家就会说：那好教，讲讲故事就可以了。刚开始听了这些话，我感到很无语。慢慢地这些话却给了我一些启示。是啊，历史课虽然不像别人说的那样仅仅是讲故事，但让历史贴近学生，充满趣味性，拉近与历史的距离，又有什么不好呢？于是，我在教学中常选择贴近学生生活的衣食住行、游戏竞技、社会风尚、文学戏剧等作为教学的素材，将“鲁迅的作品”、“三寸金莲”、“毒奶粉”、“地沟油”等溶入教学，通过打比方，深入浅出，将复杂的问题简单化。如在讲世界文学艺术时，我借用多媒体带着学生们进行了一次欧洲浪漫之旅，让学生以旅游者的身份去领略文艺复兴时期的建筑、绘画，从中感受人文精神的魅力，和雪莱、贝多芬、梵高对话，了解他们的创作风格和人生追求。在讲五四运动时，我将历史和现实联系，让学生反思近几年的反日行为，从而引导学生正确认识和平时期爱国行为以及新时期的国际关系，使他们从更深远的意义上去思考历史的价值和人生的价值。
       此外，在教学中根据考纲要求结合近几年高考动态，我对教材做了一定的补充、修改，并利用学校文印的方便，给学生们补充了大量的课外资料，让他们跳出书本，更客观全面地理解历史。