学生注意与教学质量

政治教师   王恩凤

        为了提高教学质量，打造晋北名校，教改之风在我校愈吹愈烈，大家积极钻研，各显能力，提出了不少发人深省的宝贵意见。我认为，教学质量的提高与学生的注意不无关系，可以说注意是进行各科活动的条件，引起学生的注意是学习活动有效进行的保证。教学实践表明，高质量的课堂教学，其学生的激情往往得到了很大的激发，其学生的注意力往往很高。
       注意伴随着感知觉、记忆、思维、想象等，是一种心理活动，体现为主体对一定对象的指向和集中。因而，注意具有两个基本特征，即指向性和集中性。指向性表现为主体对出现在同一时间的众多刺激的选择，即选择一些对象而抛开其余。集中性表现为主体对干扰刺激的抑制，其产生、范围及持续时间往往取决于外部刺激和人的主观因素。因而，除了加强对学生的注意力培训，教师适当的外部刺激能够极大地提高学生的注意。
       有心理学实验显示：人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。因而，我认为，在短短的45分钟课堂教学中，教师绝不能照本宣读，应该一方面适当地把握学生的好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的新奇、有趣的因素，引起他们的注意，从而调动其学习的积极性和主动性；另一方面巧提问题，巧设“陷阱”，运用教学机智，以引起注意。
       一、应用具体的直观的材料引起学生的注意
       一堂高质量的课堂教学，最先开始于课前的备课阶段。在备课阶段，教师要把握学生的普遍心理特征，要深入钻研课程标准和教材，要优选学习材料，优化学习材料，让学习材料贴近生活，以最具体、最直观的形象呈现给学生，使学生感到学习材料真实有用，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引起学生注意。在思想政治课教学时，教师可以选取最新最热的时事作为引发材料，如最新物价涨落、最近汇率变动、最近新闻焦点等，与教学内容相联系，从而既吸引学生的注意力又增长其知识。
       二、提出问题，引起注意
       朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学起于思而源于疑。巧妙提问，能够引起学生注意。提问题时，要有针对性，要与教学内容有关，要尽可能与学生的生活相关，要具有思想性、教育性和启发性。同时，切忌提不动脑筋的问题，如：“你说，对不对？”或招供式问题，如：“你在干什么？”“你为什么不注意听讲？”当学生注意力不集中、不在课堂教学内容上时，教师可以不动声色地提一个知识性问题，让他哑口无言。这种引起注意的效果不言而喻，比直接诘问要好得多。
       三、巧设陷阱，引起注意
       在讲解易混或易变的知识点时，巧设陷阱，有助于激发学生思考，从而引起注意。在巩固练习已掌握的知识时，若少了变式训练的题目，学生遇到稍有变化的习题或具体的问题情境时，往往变得或不愿意思考，机械照搬；或不会思考，一筹莫展。因此，在教学中巧设陷阱，使学生“上当”，从而引起注意。如在学习思想政治有关“储蓄、国债和股票的风险性对比”这一内容时，教师可以向那些不注意听讲的学生设问：“风险性最小的是国债吧？”从而引发上当，激起注意，最终提高学生的学习效率。
       总之，注意既是进行各科活动的条件，同时也是高质量教学的前提，而且注意力也是在专心完成各种任务中发展起来的。因而，教师应自觉地有意识地培养学生的注意力，精心设计，巧妙安排，充分吸引学生的注意力，在学生注意力集中的前提下，提高教学质量。