如何做好古诗歌鉴赏

语文教师   侯贵荣

       诗歌是一个人特定心境下的产物，是一种情绪表现。什么朝代中什么遭遇后什么心情下催生的产物，势必受写作背景影响，故赏析诗歌必须还原那个心境，才能理解到位。而这些背景离我们时代久远，如果学生没有足够的文史知识积累，那是很难还原的。再者，我们接触到的诗歌，很少有在十七八岁年龄写出的作品，里面表达的大都是中老年时期的人生况味，没有生活阅历没有生活体验，是很难联想想象到的。再加上诗歌受字数格律平仄的限制，往往用语精炼，跳跃性大，学生准确理解诗句的意思都很难。所以，花费很长时间复习诗歌鉴赏，学生收效甚微，也是情理之中。
       但是，古诗歌鉴赏一直是近几年高考必考题型，占十分左右，学生不敢等闲视之。现就我平日教学中积累的一些方法展示给大家，以尽芹献之用。
       赏析一首诗歌，努力做到五看：看题目、看作者、看注解、看诗句、看题干。
       看题目，可以明确诗歌题材，确定诗歌的内容范围。题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。常见的题材有：咏史怀古、咏物言志、羁旅思乡、赠友送别、边塞征战、山水田园、爱情闺怨等。我们通过解读诗歌题目，大致确定诗歌的内容、情感，再读诗句就有了方向。
       看作者，就是了解作者所处的时代背景和生活环境。每个人都是社会中的人，时代风貌精神主流都会在每个人的思想上打上烙印，进而影响一个人的言行。作家，当然是一个思想站在时代前沿的群体，他们的情感触觉要比一般人细腻敏感的多，他们的时代意识、忧患意识比一般人强，喜怒哀乐形于文。鉴赏诗歌的过程就是通过诗文这个媒介走进诗人的心路历程，探究诗人所处的那个时代。名家诗人，学生可以从教科书的学习中积累；非名家诗人的作品，往往在诗歌下面有注解。
        看注解，从中把握有效信息。注解的内容无非是提供作者写作本诗歌的背景和对诗文里个别字词的注释。值得注意的是，诗文下面有对时代背景介绍的，出题人要考查的题目里就一定有涉及。
       看诗句，就是一字一句地阅读诗歌。这是很关键的一步。俗话说，书读百遍其义自见。诗句意思懂了，答题就不会跑偏。当然考场上不可能百遍地读，但一定要尽可能多读几次。只有这样，才能明白诗句里叙了什么事，写了什么景，哪几句是抒情或议论。诗歌的内容以写景抒情为主，结构安排上往往先叙事后写景再抒情。宋代的诗歌议论入诗，所以结尾处多是议论。读诗歌时，要养成批注的习惯，写景句，要把体现景物特点的字眼圈住，这些字眼，是揭示景物特征的修饰语，更是主观情感生发的源头。写进诗歌里的是此景而非彼景，是此种景而非彼种景，全因主观情，是移情入景。同样是柳，贺知章的柳碧玉妆成春风裁出，李商隐的柳“已带斜阳又带蝉”。心境不同，写景状物用语不同，一切景语皆情语。抒情句，诗歌里若有直接表达情感的句子，那对诗歌情感的把握就简单多了，不过这里要留心一个问题，上文描写的景与结尾抒发的情格调是否一致。也即景情关系是正衬还是反衬，乐景乐情还是乐景哀情，一定要注意。如果是咏物诗，要圈住所咏之物的特征，通过对那些拟人化的字眼展开想象联想，从而迁移到人格精神层面。比如于谦的《石灰吟》、黄巢的《题菊花》。
       看题干，就是审题。审题的过程就是确定你答题角度、答题思路、答题用语的过程。近几年高考诗歌鉴赏题稍降难度，考查角度的切入越来越具体，从诗歌的形象、诗歌的语言、诗歌的表达技巧、诗歌的思想内容和观点态度四个方面设题，前三项是常考的内容。
       诗歌的形象有人物形象、景物形象、事物形象。
       人物形象，包括抒情主人公形象和诗歌中塑造的人物形象。比如白居易的《琵琶行》这首诗歌，那个被天涯沦落泪湿透青衫的人就是抒情主人公，而那个用琵琶乐曲诉说心曲的女子就是诗歌中的人物。抒情主人公形象即作者自己。诗歌中人物形象就是诗人通过肖像、动作、语言、心理、细节等刻画出的人物。
       景物形象就是写进诗歌里的蕴含着情感的景，诗人或触景生情或借景抒情，最终都要达到融情于景。所有的景叠加在一起就构造出诗歌的境，因这个境是浸染着诗人的情感的，所以叫意境。只见景物不见人的境叫无我之境。比如陶渊明的《饮酒》（结庐在人境），那句“采菊东篱下，悠然见南山”，如把“见”读成“        ”,就是有我之境，读成“        ”就是无我之境。无我之境中，诗人和自然融为一体，天人合一，最大境界。
　　事物形象属于咏物诗，托物言志类。所托之物可以是任何东西，只要通篇围绕着一个物写，那就是咏物诗。咏物以抒情的如贺知章的《咏柳》，托物来言志的如郑谷的《菊》，托物讽世的如罗隐的《蜂》。
　　从诗歌语言方面设题，考查三个内容：炼字、诗眼、风格。所谓炼字，就是诗人写作诗歌时字斟句酌，力求在有限的字数里表达极丰富的内容，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”。而我们通过诗句，走进诗人，就是要把诗人锤炼出的字一点一点玩味开，把浓缩在字墨里的情味充分感受到。诗眼，顾名思义，就是诗歌的关键处，出神出彩之处。诗眼大都是炼字的结果，但它不仅极富表现力，往往还是解读诗歌的线索，结构线索或情感线索。风格，是一首诗歌整体的语言特点。虽然它是一个诗人长期形成的语言特色，但我们不能见到苏轼就认为豪放，见到李清照就觉得婉约，要从具体诗句入手。
　　诗歌的表达技巧有很多，从表达方式方面看，有记叙、抒情、描写、议论；从抒情手法上看，有直抒胸臆、移情入景、情景交融、用典抒情、用事抒情、托物言志；从描写手法来看，有简单勾勒的白描、浓墨重彩的工笔；从描写角度看有远近结合、动静结合、俯瞰仰视、视听触感等；从艺术手法看，有象征、对比、烘托、虚实；从谋篇布局看，有起承转合、开篇点题、卒章显志、以景结情、复沓照应等。诗歌的表达技巧属于形式，它是为表情达意服务的，这一点要明白，从表达技巧这个角度设题，也肯定是引导你鉴赏诗歌表情达意的匠心，万不可把形式与内容割裂开来。
　　做诗歌鉴赏题，审题很重要。有许多同学反映，自己平时也储备下不少鉴赏诗歌的知识，一些答题步骤、术语也记了很多，可具体到做题时就丢分了，根本原因就是没有读懂题的要求。如“诗歌抒发了怎样的情感？”和“诗歌是怎样抒发情感的？”是截然不同的两个角度，一个是从内容情感方面设问，一个是从抒情方式角度设问。所以，我们在储备一定的鉴赏知识后，建立起知识框架，把形象、语言、技巧、情感四大板块里的知识、概念梳理清楚。作答时，仔细审题，看准角度，问什么答什么，在有限的考试时间里精用笔墨，理想得分。
　　总之，诗歌也是一种语言材料，目的也是表情达意，大家仔细读，反复读，在理解诗句意思的基础上进行鉴赏，才是一条通途。需要指出的是，诗歌是我们历史文化的经典，借助诗歌，认识历史，既感性，又有审美愉悦的体验。生活中，我们常读诗歌，把读古典诗歌当作一种文化消遣，而不是只在高考麾下疲于奔命，那才能真正领略到古典诗歌的魅力。