一夜春风来
2013年05月27日 11:15:33 来源:繁峙中学 访问量：879次
——高中语文教改之我见
繁中教师 任海娟 高艳芳
“新课程”是教育理论和教育实践相结合的一大亮点，也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。语文品质和写作素质在新课程的人文关注中得到了发展和提高，给传统的语文教学注入了鲜活的气息。教师在教学中运用新理念把阅读和写作变成学生终身受用的生活能力。
一、教学是一个长期实践的过程，应该坚持在继承中发展
随着社会的发展，教学改革势在必行。新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革，是中国教育发展的必然要求，也符合世界发展潮流。但是在新旧教育理念的转换过程当中需要一个很好的接轨，才能保证课改的实效性。课改一定是在传承的基础上进行才稳妥，因此在课堂教学中，新课程要求的合作学习，探究学习，接受性学习这些教法是需要的，而传统的实践证明，行之有效的讲授法也是我们应该继承的。在语文课堂中，需要讲解的时候，我们不能放弃我们的主体作用，如能上好一堂分析引导课，使学生达到知识积累，能力提高，思想启迪，方法掌握，情感熏陶的话，我们何乐而不为呢？课改的终极目的不也是要让学生学有所得吗？生生合作，师生互动不也是想达到这样的目的吗？语文教学几千年特别是近百年来取得的经验是不能盲目否定的，所以传统的行之有效的方法仍要继承，在继承中求发展。
二、实效是新课程语文教学的方向
在理念层面，新课程要求“学生为主体，老师为主导”，在新课程的培训中，教师对课改的认识很到位，但是在实践层面存在一些有失偏颇的问题。主要是单纯追求课堂教学形式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视教学的实效，形成了新的“差、闹”等现象。
课堂组织形式重要，但是促进学生语文素养的提高更重要。无论是选修还是必修，无论是课文教学还是练习测试，无论是自主学习还是教师传授，让学生学有所得才是课改的目标和方向。语文比其他学科更容易出现花样翻新，红火热闹的课本剧表演，轰轰烈烈的课堂讨论，旁征博引的扩展迁移，刻意而为的启发互动，随意无义的多元解读，语文课俨然成为其他科目老师眼中的“小品课”“大杂烩”。可红火热闹的背后是什么？鉴于此，我们一定要认识到，无效的课堂形式不是新课程的真正特征，高中语文更应注重知识的积累，语文素养的提高，所以过程高效，结果实效才是教学的根本，是教学的方向。
三、学法指导是教师上课的核心
语文教育本身就是人文教育，它的基本特点是“得法于课内，得益于课外”，因此在有限的课堂教学中，语文教师更应该全力以赴引导学生养成独立阅读和独立思考问题的好习惯，教师在课堂上应该潜移默化地授给学生科学的学习方法和规律。我们既要和学生一起探讨语文学习的一般规律，也要按板块把语文分成几个部分分别探究其不同的规律和方法，比如论述类文本，文学类文本，文言文的理解 ，古诗词的鉴赏，语言表达等等之间的学法异同。也需要引导学生探索出适合自己的听课方法，讨论方法，早晚自习的方法，阅读的方法，写作的方法，演讲的方法，语文实践的方法，复习应考的方法等等。这样的指导旨在使得老师的教和学生的学形成合力，更好地促进学生的发展。
新课程不是单一的强调教学策略，教学机智，而是要培养个性化的学生，让学生运用适合自己的学习方法获取新知，这才是当今社会需要的人才。
四、用活动推动语文教学同时结合实践活动
高中语文新课程改革的一个重要特点是重视学生活动，用活动推动语文教学，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养，师生在课堂内外形成互动的关系是高中语文新课程的显著特征。我们应该高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。
教师要善于结合课文和学生特点设计课堂教学活动，生动有趣又高效艺术地将文本转化为一个个的问题(活动)，让学生在积极参与中发展，在共同研究问题(活动)中进步。学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼。教师对问题的设计，调控，引导也体现其主导地位。但不要流于形式，特别要重视问题即活动的设计是否有利于学生知识的积累，能力的提高，思想的启迪，方法的掌握，情感的熏陶。
“综合”和“实践”活动课是新课程背景下产生的新课型，是学生语文素养形成和提高的主要途径。社会语文是在生活实践中学习语文，和学校语文是有区别的。我们要借鉴社会语文学习的规律，精心组织“综合实践”活动课，达到让学生学有所用，体现语文学科的实用性。但是综合实践课绝不是几个优秀学生洋洋得意展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在汲取营养茁壮成长的土壤。因此我们教师应该引导学生养成良好的讨论习惯，科学的讨论方法，高效的团队精神，达到实效的讨论目的。
总之，课改的精髓是继承发展，高效活动，实效提高，学法引导。四管齐下，相辅相成，共生共长，我校课改定会有灿烂的明天，宛若一夜春风来。
编辑：王存万
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