繁星闪耀话课改

                                                    刘永宏

 六十年，一花甲。六十年，对于一个人来说，可谓垂垂老矣。六十年，对于一所学校来说，恰正当青春年少时。一所年近六十华诞的繁峙中学，俊郎星驰，汇聚滹源之光华，群星闪耀，气冲牛斗之墟落。然而，新世纪的第二个十年，繁峙中学，由于信息闭塞，教学手段落后，境况日渐式微。穷则思变，于是，一场自上而下的课改，在繁峙中学展开。

 课改怎么改？

 张万恒校长指示，把民主的课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把学习的权利还给学生，让学生学会自主选择；把说话的权利还给学生，让学生在说话中释放潜能；把思考的权利还给学生，让学生在思考中走向创新；把体验的权利还给学生，让学生在体验中尝试成功。

 主管教学的副校长刘忠畅谈，课堂教学既是技术，又是艺术，或者说首先是技术，终究是艺术。课堂教学就是从技术出发，走向艺术境界。

 王存万副书记特别指出，课改，必须关注学生的个体差异性，让每个学生都有出彩的机会。

 韩山恩校长助理强调，思想观念的更新，才是课改的关键。

 教科研主任姚宏禄则指出，课改，必须以提高教师自身的素养为基础，绝不能以生之勤补师之拙。

 一线教师，怎么进行课改？

            

               刘晓天  课改是自上而下的系统改革

 刘晓天老师，1990年忻州师专毕业，即登台教学，先后代了八届毕业班，多次被评为县级模范教师。

 课改，改什么？刘晓天老师认为，教师要改变的不是对知识的传授，而是对知识的认知思想。就我校的现状而言，条件局限，资料有限，“巧妇难为无米之炊”。课改的首要是由各科的骨干教师组成科研队伍，在教科研主任的精心组织下，给出方向性的理论指导，可供实践教学操作的学案，而不是由普通教师盲目的实验。这如同“山羊跳圪塄”，领头羊跳过去了，后边的自然就会跟着跳过去。

 

               李万平  走出书本，走进历史

 李万平老师，1984年毕业，即参加教育工作，1986年省教育学院脱产进修，而后一直工作在中学历史教学的一线。

 李万平老师是个很用功的历史老师。十多年来，一直坚持订阅两种教辅书刊《中学历史教学参考》、《中学历史》。2010年，花400元买下一个中学历史教学网站，和多位历史教学专家建立网络联系，时刻了解史学前沿动态。

 李万平老师以开放的心态，创设民主的课堂，以情境教学，鼓励学生大胆发言，学会表达。在学校教学条件不具备的情况下，自己从网上下载图片，文字，自行打印，为教学服务。李老师不习惯为学生预留答案，主张学生从书本中走出来，深入历史，审视历史现象，建立文明史观和革命史观。

 李老师的教学思路，是教改的一个方向。

 

               钟金举  目标明确，手段灵活

 钟金举老师1998年雁北师范学院化学系毕业，即在繁峙中学任教至今。2012年度县级教学能手。

 4月2日，我到教研室找钟金举老师，做专门采访。有老师说，她正在上课。我透过教室门的一小块玻璃，看到教室里，四个同学一组，正在讨论问题，钟老师在教室里巡视。

 繁峙中学的课改正在进行中，钟老师怎么看这项活动？课改并不神秘，成绩是最好的说明。教学手段是为目标服务的，一节课，采用什么样的手段，是灵活多样的。只要能够调动学生的学习自主性，积极参与到课堂教学中来，让学生课堂上受益的手段和技术，都是适宜的。关注大多数，拔高优生，让每个学生出彩，是钟老师的教学基本原则。

 

               胡晓琴   生活即教育

 胡晓琴老师1989年毕业于山西师大政史系，2004年获得山西省骨干教师称号，2006年被评为山西省教学能手，现为我校高级教师。1994年，《历史思维能力的培养》被省教育学会收录。1996年，《论师生关系在教学中的作用》被忻州市教育学会评为一等奖。2002年，论文《激趣与教育》被《山西日报》刊载。

 胡晓琴老师向来追求宽松，民主的课堂氛围。把生活时事导入课堂，创设趣味教学。原本枯燥乏味的政治课，立时成为生动有趣的生活课。从胡老师的课堂教学里，学生找到了解决生活问题的钥匙。胡老师的课堂教学很好的验证了我国教育家陶行知先生“生活即教育”的理念。

 如何应对应试教育？胡老师简明扼要地概括了自己一贯的教学原则：落实每个知识点，建立知识体系，适当练习，学会应用观点和原理解答问题。

 

               李琪  守正出新，开创全新教学模式

李琪老师1985年忻州师专政史系毕业，1999年兼县教研员，2003年被评为繁峙县教师之星。

李琪老师从事中学历史教学近30年，兢兢业业，无怨无悔，曾经多次被评为市县的教学模范、明星。李老师曾经因为工作的忙碌，影响到家庭生活的和谐。女儿刚过一周岁，就被送到乡下，由公婆照看。一直到八岁，才接回家。丈夫不解，公婆抱怨，无奈工作还得继续。也因为工作，没有时间及时为女儿治病，致使女儿留下了后遗症。这是李老师，作为一个母亲，一生的遗憾。

一个称职的教师，不仅要热爱教育事业，而且要有为教育事业奉献的本领。李老师在工作之余，自修了本科大学四年的课程。新课程改革，对教师的课堂教学提出了更高的要求。李老师学习了北师大刘宗绪《世界近现代史三十讲》，近代学者梁启超的《清代学术概论》，长期订阅《中学历史教参》，关注史学研究新成果，多次参加全国各地教学研讨会，撰写了10多本读书笔记。

李老师是历史教学的楷模。她不主张面对学生，板着面孔，一副师道尊严神圣不可侵犯的样子。和谐相处，平等相待，亦师亦友，是李老师和学生相处的原则。所谓优质高效课，就是教师精神饱满的走进教室，创设灵动的，有生命的课堂。重视备讲批辅，建立学科体系，落实考纲、知识点，仍然是当前高中教学的基本点。

许多老师挣扎于应试教育与素质教育的两难之中，无法自拔，而李老师却在坚持常规教学过程中，大胆尝试新的教学思路和方法，在守正中出新，开创了全新的教学模式。

 

               韩宏伟   得法于外，受益于内

韩宏伟老师2003年调入繁峙中学，一直任教物理兼班主任，现任高一年级副主任。

    韩宏伟老师在繁峙中学被认定为怪人，他的怪源自两只眼睛，一只关注课堂教学内，一只关注课堂教学外。两只眼睛，两种透视维度，结果就是一个目标明确，行动迅捷，成效显著的课堂教学模式。

    韩宏伟老师喜欢看各种各样的书，尤喜欢看思辨类的书。一本美国人的《教学的革命》反反复复地看，就看成了自己的一套课堂教学思路。尊重学生，爱护学生是韩老师的教育指导思想。无论课上，还是课下，面对差生之“差”，总是“漠视”之。在师生交流中，总能帮助学生寻找到走出困境的出口。韩老师习惯开课前25分钟，让学生自习。同桌之间，前后座位的同学之间，展开自由辩论。后20分钟，是韩老师教授的过程，随机提问，大量提问，促进学生积极思考。

物理，训练的是思辨。以思辨的思维促成物理知识体系。新课标下的高中物理课体系，由动力学、功和能、电磁场、量子力学初步四部分构成。物理体系建立起来了，学习物理的思路就清晰了，成绩自然就提高了。

备课，备问题，韩老师一再强调，问题解决了，教材、学情、学科思想渗透等等就都解决了。

           

             梁桂莲  英语学习，一个“悟”字

梁桂莲老师30年从事英语教学工作，成绩斐然。2006年所代班级英语高考单科成绩突出，为繁峙教育做出了特殊贡献，被县委、县政府奖励600元。2012年被评为县级教学能手。

梁桂莲老师是个不善言辞的人，可是，说起这些年的教学成绩，立刻容光焕发。邓雁鸣、韩志华、姚静怡，这些同学当年的高考英语单科成绩都在130分以上。凡梁老师的学生升入大学后，大多在大一就通过了4级英语考核。张振云同学，大二通过了6级英语考核，其父第一时间把这一喜讯告诉梁老师，激动之余，感谢梁老师的培育之恩。梁老师英语教学的成功之处在哪里？“悟”。英语和汉语的学习一样，虽然语法结构是相对固定的，但使用是灵活的。随心所欲而不逾矩，就是语言运用的境界，这就得靠“悟”。当然，学习英语的基础，还得建立起基本的语言框架，体系。有了框架，体系，学起来，就有了兴趣，有了办法。

              

               贾福生  逆思维分析，正思维操作

贾福生老师1992年毕业于山西师大数学系，一直工作于高中数学教学第一线。现任教毕业班数学兼班主任，教科研副主任。

贾福生老师从来不说，他的教学多么优秀，学生取得好成绩，是学生自己聪明好学。他一向抵触对他的个人采访和宣传。可是，繁峙中学的课改是一项重大的教育任务，贾老师只好“委屈”面对。

如何让学生学好数学？贾老师给出了三个关键词：体系、自信、品质。高中数学的体系是什么？函数方程不等式、立体几何、计数原理。函数方程不等式训练的是学生的逻辑思维，立体几何、计数原理训练的是学生的抽象思维。学生在数学体系建立的基础上，接受严格地思维训练，就可以学好数学。如何会做数学题呢？贾老师又给出了一个说法，逆思维分析，正思维操作。数学习题，都是先给出结果，学生得从结果和已知的充分的，非必要的若干条件中，逆向思维分析，而后正向思维操作解题。有些同学，不看结果，做了不少，却不懂从结果寻找未知的条件，很盲目地做了不少，可惜只是做了些无效功。

数学学习，不要急着做题，先把概念、原理弄清楚了。在此基础上，高质量地完成课本上的题。一章结束，可以让学生接触一些练习册上的题。难一些的题，给学生及时的做一些补充，绝不能让学生有畏难情绪，着力保护学生学习的自信心，非常重要。贾老师反对搞题海战。数学着重建立数学思维体系，有了数学思维体系，就可以以不变应万变，解决千变万化的题。数学训练的是理性思考力，不是惯性解题力。靠惯性解题，永远培养不出创新意识的人才。

什么是数学品质呢？数学学习的过程，也是训练学生自信心、毅力、品质的过程。这些年的高考题，出得很科学，先给几个容易题，再出几个难题，如此再三，波浪式的推进。如果对数学缺乏自信心，可能经受不住这样的轮番挫折，慌了手脚，败下阵来。一个具有数学思维的人，在生活中，常常惯于评估生活风险，规避生活失误。

贾老师说，他所代的班里，有几个学生，太伟大了。自己费了很大劲，解不出的题，让他们去做，很快就解决了，而且方法简单，很有创意。老师不会做的题，学生会做，是否有失老师颜面呢？贾老师呵呵一笑，青出于蓝而胜于蓝，才对，弟子永远不如师，那才是为师伤颜面的事。再说，科学面前，人人平等，讲什么面子。

贾老师是典型的学者型老师，在他的思想意识里，学习数学，是很好玩的，很有趣的事。课改，早已不是他思想的事。他也有多媒体，但不经常用。他的教学手段如同他的解题方法，绝不是单纯的一种。数学，在贾老师这里，是始于技术，终于艺术。

在群星闪耀的繁峙中学，贾福生老师是最亮的一颗星星。

 

             任海娟  取法于课内，得益于课外

任海娟老师2000年毕业于山西师大汉语言文学系，2011年全县中小学教师教学观摩赛三等奖，2012年度县级教学能手。

任海娟老师快人快语。谈到课堂教学，只两字：铺垫。铺垫什么？任老师说，思路、方法和知识点。语文教学概括起来，就两字，读和写。让学生大量去读经典，读杂志报刊，在反复的阅读中，领悟经典内涵，接受时代信息，聚合自己的情感价值观。

语文课上，干什么？讲思路，讲方法，讲知识点。把多个知识点，融合，简化，成型为学生易于消化的“奶酪”。学生课上所接受到的东西，是课外学习的基础和条件。课上的一切工作，都是为课外学习，做大量的铺垫。这就是“取法于课内，得益于课外”。

课改，如何改？模式没有，标准一条：学生受益。

任老师认为，一个好的老师，不应该100％的精力全都用在教学上，有80％的精力用在教学上，就可以了。余下的精力，妥帖安排生活。

不会生活的老师，也不会教学，任海娟老师如是说。

 

              郎利  解放思想，轻装上阵

郎利老师2001年雁北师院政史系毕业，2012年从育英中学调入繁峙中学，任教高一政治。

育英中学的生源素质差，主要表现在基础知识薄弱，自控能力不强。针对这种学情，郎利老师利用课余时间，跟学生感情交流，做学生的知心朋友，了解学生的个体差异，因材施教。

政治课，在学生眼中是一门枯燥乏味的课，郎老师从生活入手，导入课堂教学，吸引学生的注意力。网络时尚，为21世纪的人际交往提供了更迅捷的交流平台，与此同时，其负面影响也日渐凸显。一些人利用网络人肉搜索，损害他人的名誉。郎老师利用这种生活现象，导入课堂教学，引出教学目标：权利和义务。告诉学生权利和义务是相辅相成的，我们要做一个文明的社会人。我们每一个社会人，在分享社会赋予我们的权利的时候，也要为社会、他人尽自己的社会义务。绝不能以自己的权利，损害他人的权利。

课改，势在必行。以往的教学模式，老师管得太多，太宽，俨然就是一个保姆，老是担心学生这也不会，那也不懂。课改实行以来，郎老师反思自己过去的教学经历，决定相信学生，放开手脚，引导学生自己选择，自主学习。

             

          277班任课老师  课改实验从这里起航

这是一个积极向上的，充满活力的团体，他们刚从大学的校门走出来，就登上了繁峙中学教学的舞台。他们组合在一起，将展开一场繁峙中学历史上有重大意义的课改实验。这个团体的“班长”是韩保平，成员是刘世林、李亚平、高宏丽、侯俊英、张占亮。

韩保平：探究课改新思路，让学生充满自信地学习。教学不能只关注几个“可塑”之才，人人发展，人人出彩，才是教学的总目标，所谓“一枝独秀不算春，百花齐放春满园”。

刘世林：既为学生学习中迸发出的火花，惊讶，又为学生集体失语，困惑。课改，将从问题出发，把握机遇，迎接挑战。

李亚平：英语是各科中最头疼的一科，学生多数基础薄，厌学。以耐心和爱心，寻求英语教学的突破口，让每个学生好学英语，学好英语，是课改的首要任务。

高宏丽：问题不少，但寻求办法更重要。

侯俊英：绝不做学生学习的拐杖，让学生带着问题上课，以灵活多样的形式开展课堂教学活动。

张占亮：让学生全程参与，主动参与，真实参与课堂教学，在提高课堂教学效率上下功夫。

 

               初中部   课改已渐成模式

郭文平、张丽平、刘军、胡国荣四位老师的课，展现了他们长期课改实验的成果。初中课改的步子比高中迈得早，积累下一定的经验。他们都可以熟练地应用多媒体教学，以流利的普通话跟学生交流互动，学生课堂讨论始终在任课老师的掌控之中。郭文平老师的课，给人印象深刻，大气而不失活泼，利用一切可以利用的课堂资源，调动学生学习的主动性。当堂任务，当堂完成，不留课下作业，与教育要为学生减负的精神相吻合。张丽平老师把数学课生活化了，用数学原理解释生活，以生活印证数学原理，目标明确，效果显著。胡国荣老师参加过多次教学观摩赛事，经验丰富，表现力强。刘军老师大量的提问学生，让每个学生都有说话的权利是和课改同向的。

 

                  结   语

笛卡尔怀疑一切的“雄心壮志”，并没有迷失自己。相反的，他发现，人通过思考，思接千载，思通万里；人通过思考，发现自己是一个二元存在物；人通过思考，构建了一个有别于物质世界的，无限丰富的精神世界。于是，笛卡尔坚定地说，“我思，故我在。”

教育就是让每一个鲜活的生命学会“我思”，寻找一个精神自由独立的“我”。本着这样的使命，繁峙中学的课改，无疑是一件功德无量的大事。

当然，课改不是手段和方法的改进，不是节节课多媒体的滚动演进。繁峙中学，从领导到普通教师，逐步认识到教学思想认知的改变才是关键。学科思维体系的建立，是学生学习的起点，也是学生学习的基本目标和方法。学生先说话，老师后评价；学生先实践，老师后指导，将是课改的基本模式。课改，就是在应试教育和素质教育间谋求平衡发展。课改就是在当前教育评价机制不变的前提下，选择最佳的效果。课改，确实需要一批各科的骨干教师，汇聚在一起，拿出一个理论指导方案和可供各科教师实践操作的学案。可喜的是，各科的骨干教师，早已在课改的路上，摸索了很久，且卓有成效。繁峙中学这些年，在生源质量下降的情况下，依然取得不菲的成绩，恰恰是得益于这些教师的努力。

繁峙中学的课改，急需搭上信息时代的快车，加强校际之间的交流学习，占领课改前沿阵地，打一场轰轰烈烈的攻坚战。

众人划桨开大船，波涛在后，岸在前。今天，繁峙中学的课改，不再是一个人苦苦地追求，而是一个庞大的团体，集体的愿望和行动。 我相信，群星闪耀，定能撑起繁峙中学一片灿烂的天。

 

                                                      2013-4-23