​【教师专栏】实 践 出 真 知

实 践 出 真 知

人常说：教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却感动了自己；教书又是一场苦恋，费心爱一群人，终会离你而去。我却认为人生一遭，活的就是自己的感受，感动自己何尝不是一种幸福。虽然学生终究会毕业离场，但相信在他们心中会留下浓墨重彩的一笔；虽然没有灯塔那么耀眼，但也会像星星般闪闪发光。不管他们以为如何，我希望自己可以做到无疚无悔！

近日学校要举行一次赛课活动。所谓“三人行必有我师”，作为青年教师，我很乐意与其他老师学习，于是积极地报了名。我开始回想在我职业生涯中让我印象深刻、意义非凡的课堂。当不经意低头看到红色鞋盒时，记忆中的一幕幕顿时浮现在我眼前。

那是发生在两年前，必修一第三章中的一节课，我在课前要求学生提前准备好橡皮泥，让他们亲自动手制作上一节课学过的红细胞模型。当上课铃声响起，走近教室，看到孩子手中拿着橡皮泥，一个个热情洋溢，面带微笑，我知道他们已经等不及了。一声令下，各个小组的成员顿时围成一圈，有的小组组长在给组员分配任务，有的小组甚至提前都各自接到任务，直接动手做了起来。他们一会儿研究细胞器由几部分组成，一会儿又讨论某个细胞器的结构该怎么做。课堂顿时沸腾起来，我想这才是课堂该有的气氛。

在制作的几种细胞器中最数叶绿体复杂，因为叶绿体是双层膜，内部也有膜状的类体和叶绿体基质。里面的结构是发生光合作用的主要场所，要呈现出来难度便加大了很多，我刻意把这个重要任务交给了两组动手能力比较强，思维相对活跃的小组。

其中一个小组用绿色橡皮泥制作，叶绿体的外膜又把绿色和白色混合成浅绿色来当做另一层膜。里面的类囊体薄膜他们同样用绿色橡皮泥先做几个硬币大小的小球，压扁之后堆叠起来，我问他们为什么用绿色？

“因为叶绿体本身就是绿色的，我们要符合实情。”

“那为什么薄膜也用绿色的呢？”我持续发问。

“因为类囊体薄膜是进行光合作用的场所，需要吸收光。”我很惊讶，这个内容我们要等后面才讲，他们居然知道。

接下来是零件组装，怎么既能很好地显示里面的结构，又保留外面的双层膜？小组内部产生了分歧。

“把双层膜做成一个山洞形状，里面放类囊体。”

“太深了，同学们根本看不清楚。”

“用一个物件儿支撑起，双层膜一半切掉，底面放类囊体。”

集体的力量大，你一言我一语，思维相互碰撞，最后产生了结果。这不正是我想要的吗？

“那我们用什么东西来支撑呢？”我笑着不语。转头去看其他小组的制作过程。过了一会儿，当再次看他们小组时，已然成型。

经过一节课的手脑并用，各个小组的成果都摆上了桌面。接下来到展示时间了，每个小组都骄傲地拿着自己的作品，就像拿着自己心爱的宝贝，边介绍自己制作的小模型，边说明在遇到难题想办法解决的过程。好像一节课就使他们的表达能力突飞猛进。另一个制作叶绿体模型的小组也不示弱，他们拿着自己精心制作的小物件，滔滔不绝地说着。我观察两组的叶绿体，确实有异曲同工之妙：一样的地方都是用绿色作为底色，有两层膜结构，里面都有类囊体薄膜，不同之处就是我注意到另一个小组的外框架很力挺。

“那是我们小组用洗衣液瓶子剪成成一个椭圆形状，之后切开，外面裹着外膜，里面贴着内膜。”

那么再看另一个小组里面支了两根“小牙签”，同学们都笑了。

“里面呢，我们用橡皮泥碎屑撒在类囊体薄膜上，代表进行有关的光合作用的酶。”

“我们还把其中一个类囊体做成半个，这样就能看出它是囊状结构。”同学们都不约而同鼓起掌来。这节课伴随着质疑声、笑声、呼喊声结束了，但是我相信这节课带给大家和我的思考和感悟，永远不会结束。之后，讲“细胞器之间的协调配合”时，相关的细胞器的功能和结构的知识点，同学们都尽数掌握，真正实现了在实践中见真知。

当然，学生对于知识的掌握，除了课上的高效率理解，更重要的是课后的巩固。

之前有两个学生在生物的学习上一直迟迟不前。生物相比其他五科并不难，可是现在反而成了他们的绊脚石，我也感觉非常疑惑。明明上课非常认真，笔记几乎一字不落，布置的作业也能很好得完成，问题出在哪里呢？

我向我们生物组的其他老师请教，他们建议我让这两个同学将所学的知识点继续巩固，通过测试了解知识点的掌握程度，根据测试的反馈结果来制定进行不同的学习计划。随后，我耐心与这两位同学分析问题所在，他们欣然接受了我的建议：通过做题将本周的知识点进行巩固。根据做题的结果，我亲自对他们掌握不扎实的知识点进行再次讲解。同时我还将重要的知识点进行反复提问，检查学生的掌握程度。

刚刚做题，就暴露出以下的问题：重点知识点模糊、基本概念混淆。他们认为自己掌握的内容反而会出现差错。发现自己的问题所在，对学生来说难能可贵。一旦出现漏洞，就及时制定解决方案，一切按部就班。

一开始他们基本每次做题都会有或多或少的问题，我每次解答时，他们眉头会紧锁不开。不过问题慢慢减少，之后的做题过程中，他们只有遇到难题才会产生疑惑。他们的进步越来越大，之后的做题过程中即使有问题，在我轻轻的点拨之下，他们马上就可以解决难题。

他们的期中大考，生物成绩相比之前进步很大。期间他们不仅掌握了很好的学习方法，而且培养出学习的自觉性，尤其是在这次突如其来的疫情假期中。疫情假期期间，她们主动和我电话联系，请教课程学习的重点难点，对于网课学习中的新知识点，自觉提出了巩固学习，并主动做题的想法。对于他们学习的自觉性我感觉惊喜和欣慰，两个娃商量着买书做题，每到网课安排自习结束后，他们会主动把自己计划做的题拍照发给我。在此期间，他们的知识点掌握的特别扎实，在开学的摸底考试，并取得了满意的成绩。

经过这样的教学经历，我认为对于知识的掌握理解和巩固是相辅相成的。没有巩固的理解，知识犹如空中楼阁，华而不实。在课堂上虽然听得津津有味，老师讲的都懂，但不加巩固理解的知识点会很快忘掉，达不到掌握的程度。在之后的教学工作中，我也会继续坚持摸索和思考教学方法，做到课堂教学高效并且知识巩固扎实。